ऑनलाइन संक्रमण


हर दिन, सोमवार से शुक्रवार तक, नई दिल्ली के मदर्स इंटरनेशनल स्कूल में कक्षा 9 के छात्र मल्हार मजूमदार 13, सुबह 9 बजे स्कूल जाने के लिए तैयार हैं। सिवाय इसके कि वह अपने कमरे से बाहर नहीं निकलेगा। वह अपने स्कूल की वर्दी पहनता है, अपने हेडफ़ोन डालता है, वेबकैम पर स्विच करता है और एक डिजिटल कक्षा में प्रवेश करता है। यह चेहरों, उनके सहपाठियों और शिक्षक के लिए एक बेचैन, एनिमेटेड ग्रिड है। कक्षाएं प्रत्येक 40 मिनट हैं और स्कूल का दिन दोपहर 1.50 बजे समाप्त होता है, जिसके बाद वह असाइनमेंट पूरा करने के लिए कुछ और घंटे ऑनलाइन खर्च करते हैं। मल्हार माइक और कैमरा बंद करके खुद को कक्षा में अदृश्य बना सकता था, एक विशेषाधिकार जो उसे शारीरिक कक्षा में कभी नहीं था। फिर भी, वे नियमित कक्षाओं में लौटने के लिए चाहता है। वह अपने दोस्तों को याद करता है, कक्षाओं के बीच की गतिविधियों और एक भौतिक कक्षा प्रदान करता है। “घर पर, मैं अक्सर विचलित हो जाता हूं,” वे कहते हैं।

आपका स्वागत है, मल्हार मजूमदार, भारत में ऑनलाइन शिक्षा की बहादुर नई दुनिया में, जहाँ आवश्यकता नवाचार की जननी बन गई है। भारत में शिक्षा विशेषज्ञों ने लंबे समय से स्क्रीन और कीबोर्ड के साथ ब्लैकबोर्ड और चाक को बदलने की सिफारिश की है, लेकिन थोड़ी प्रगति के साथ। हालांकि, COVID-19 ने भारत में डिजिटल शिक्षा को तेजी से बढ़ाया है। नए आदर्श बनने में सामाजिक गड़बड़ी के साथ, ईंट-और-मोर्टार कक्षा में शारीरिक निकटता अचानक एक नश्वर खतरा बन जाती है। इसलिए, स्कूल प्रबंधन और शिक्षक ऑनलाइन बैंड-बाजे पर सवार होने के लिए तैयार हैं, और कंप्यूटर और कनेक्टिविटी शिक्षा lexicon में डेस्क, कुर्सियों और पेंसिल की जगह तेजी से बदल रहे हैं।

न केवल भारत में बल्कि दुनिया भर में शिक्षा के लिए कोरोनोवायरस महामारी ने एक अभूतपूर्व स्थिति पैदा कर दी है। यूनेस्को का अनुमान है कि 186 देशों में 1.2 बिलियन से अधिक बच्चे खुद को कक्षा से बाहर पाते हैं, सीखने के परिणामों और शैक्षणिक कैलेंडर से समझौता करते हैं। भारत में, अन्यत्र, इसने ऑनलाइन शिक्षा के लिए बदलाव को प्राथमिकता दी है। सीखने की प्रक्रिया के पूरी तरह से टूटने से बचने के लिए, स्कूलों, कॉलेजों, तकनीकी संस्थानों, विश्वविद्यालयों और यहां तक ​​कि कोचिंग सेंटरों ने पाठ्यक्रम की निरंतरता और लॉकडाउन के अंत में निर्बाध बहाली सुनिश्चित करने के लिए ऑनलाइन कक्षाएं शुरू की हैं।

और यह शहरी केंद्रों में निजी स्कूलों के लिए अच्छी तरह से नहीं है जो लॉकडाउन के दौरान ऑनलाइन चले गए हैं। मसलन, केंद्र सरकार द्वारा संचालित जवाहर नवोदय विद्यालय (JNV) सभी छात्रों को एक प्री-लोडेड टैबलेट प्रदान करने की संभावना तलाश रहा है। जेएनवी के कमिश्नर बिस्वजीत कुमार सिंह कहते हैं, ” हम एक ऐसा एप्लिकेशन बना रहे हैं जो न केवल कंटेंट डिलीवर कर सकता है बल्कि इंटरेक्टिव असेसमेंट भी कर सकता है। केंद्र सरकार और कई राज्य महामारी को ऑनलाइन शिक्षा के दायरे का विस्तार करने के अवसर के रूप में देख रहे हैं। ‘देश है, जो स्कूलों, शिक्षकों के साथ संघर्ष कर और अच्छी शिक्षा की कमी है, इस अवसर का लाभ उठाने और शारीरिक कक्षा से वृद्धि और तत्क्षण डिजिटल कक्षा को बढ़ावा देना चाहिए,’ स्कूलों के लिए मार्च 26 सीबीएसई अधिसूचना पढ़ता है।

बड़ी ड्राइव

कॉलेजों और विश्वविद्यालयों, भी, सूट का पालन कर रहे हैं। दिल्ली विश्वविद्यालय ने अंतिम वर्ष के छात्रों के लिए 1 जुलाई से खुली किताबों को ऑनलाइन परीक्षा में बदलने का फैसला किया है। पुणे के सिम्बायोसिस इंटरनेशनल यूनिवर्सिटी (SIU) ने न केवल सेमेस्टर पाठ्यक्रम पूरा किया, बल्कि ऑनलाइन परीक्षा भी आयोजित की। कोटा, राजस्थान में कोचिंग संस्थानों के पूरे शिक्षण मॉडल में भी एक सप्ताह के भीतर बदलाव देखा गया।

सिद्धार्थ जुमडे द्वारा चित्रण

इस बीच, एडुटेक कंपनियों ने पिछले दो महीनों में नामांकन में भारी उछाल देखी है। जब BYJU’S, बेंगलुरु स्थित गेंडा, ने लॉकडाउन के दौरान मुफ्त लाइव कक्षाओं की घोषणा की, तो नए छात्रों की संख्या में 200 प्रतिशत की वृद्धि देखी गई। BYJU’S की सह-संस्थापक दिव्या गोकुलनाथ कहती हैं, “ऑनलाइन सीखने के प्रति माता-पिता की मानसिकता में बड़ा व्यवहार बदलाव आया है क्योंकि उन्होंने अपने बच्चों को इससे लाभान्वित होते देखा है और एडटेक को अपने विकास में एक बड़ा बदलाव लाने के लिए कहा है।”

जैसा कि उसने तीसरी बार लॉकडाउन बढ़ाया, केंद्र सरकार ने बड़े पैमाने पर ऑनलाइन शिक्षा को बढ़ावा देने पर अपना ध्यान केंद्रित किया। प्रधान मंत्री नरेंद्र मोदी के आत्मानबीर भारत अभियान का विवरण देते हुए, वित्त मंत्री निर्मला सीतारमण ने 17 मई को पीएमवीवीडीए की शुरुआत की घोषणा की, जिसमें पहले से ही मौजूद DIKSHA (डिजिटल इंफ्रास्ट्रक्चर फॉर नॉलेज शेयरिंग) पहल सहित एक मल्टीमॉड डिजिटल ऑनलाइन लर्निंग शिक्षा मंच है। प्रत्येक कक्षा में टीवी पर एक चैनल होगा। PMeVidya में सामुदायिक रेडियो और पॉडकास्ट का व्यापक उपयोग शामिल होगा। यह बच्चों और परिवारों के लिए भावनात्मक और मानसिक सहायता के लिए एक कार्यक्रम, मनारोडपन के अतिरिक्त होगा। सरकार शीर्ष 100 विश्वविद्यालयों को 30 मई से ऑनलाइन पाठ्यक्रम शुरू करने की अनुमति देगी।

ये निर्णय एक बैठक प्रधानमंत्री 1 मई को मानव संसाधन विकास मंत्रालय के अधिकारियों के साथ किया था इस तरह के ऑनलाइन कक्षाएं, शिक्षा पोर्टलों और समर्पित शिक्षा चैनलों पर प्रसारण के रूप में प्रौद्योगिकी के उपयोग, के माध्यम से सीखने को बढ़ाने पर विशेष जोर देने के साथ शिक्षा के क्षेत्र में आवश्यक सुधारों पर विचार करने से पैदा हुई । केंद्र सरकार पहले से ही छात्रों और शिक्षकों के लिए कई बड़े खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रम (एमओओसी), रिकॉर्डेड वीडियो कक्षाएं चलाती है। “मंत्रालय ने ऑनलाइन शिक्षा के लिए कार्यबल का गठन किया है। हमने हाल ही में भारत पधारे ऑनलाइन अभियान की शुरुआत की, जहाँ हमने ऑनलाइन शिक्षा पर छात्रों, अभिभावकों और शिक्षकों से सुझाव मांगे, “केंद्रीय मानव संसाधन विकास मंत्री रमेश पोखरियाल han निशंक’ कहते हैं। दिल्ली, राजस्थान, ओडिशा और बिहार की राज्य सरकारों ने लॉकडाउन के दौरान डिजिटल सीखने को बढ़ावा देने, ऐप विकसित करने और व्हाट्सएप ग्रुपों के माध्यम से सामग्री भेजने के लिए रेडियो और दूरदर्शन पर सामग्री प्रसारित करने के उपाय भी किए थे।

इन कदमों को भारत में ऑनलाइन शिक्षा के दायरे और पैमाने को बढ़ाने में महत्वपूर्ण माना जा रहा है। COVID-19 के प्रकोप से पहले केपीएमजी और Google के अध्ययन से अनुमान लगाया गया कि भारत में ऑनलाइन शिक्षा का बाजार 2021 तक $ 249 मिलियन (1,870 रुपये) से 9.6 मिलियन उपयोगकर्ताओं के साथ $ 1.96 बिलियन (14,836 करोड़ रुपये) तक बढ़ने का लक्ष्य था। करोड़) और 2016 में 1.6 मिलियन उपयोगकर्ता। कोरोनावायरस-प्रेरित लॉकडाउन के साथ, हम 2020 में ही लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए तैयार हैं, इसके अलावा घातीय विस्तार के लिए शीर्षक। विशेषज्ञ इसे डिजिटल डिवाइड को पाटने के लिए सही अवसर के रूप में देखते हैं। “पहली बार, बस थोड़ा सा हैंडहोल्डिंग के साथ, डिवाइड को ब्राइड करने की संभावनाओं का पता लगाया जा सकता है। दिल्ली के पूर्व मुख्य सचिव और टी। एस। आर। के हिस्से के प्रमुख शैलजा चंद्रा कहते हैं, “कुछ कार्यों को संभव किया जा सकता है और स्पष्ट वितरण के साथ जल्दी से शुरू किया जाना चाहिए।” नई शिक्षा नीति का मसौदा तैयार करने के लिए सुब्रमण्यन समिति।

एक क्रांति का बीज

गुरुग्राम में, अंसल विश्वविद्यालय ने तालाबंदी के तुरंत बाद सभी कक्षाओं को ऑनलाइन स्थानांतरित कर दिया। यह तब से हमेशा की तरह व्यापार किया गया है, सिवाय इसके कि एक छत के नीचे शारीरिक रूप से एक साथ होने के बजाय, छात्र और शिक्षक सभी ऑनलाइन मौजूद हैं। प्लैटफॉर्म ज़ूम से लेकर गूगल मीट तक स्काइप और गो टू वेबिनर में अलग-अलग हो सकते हैं और लेक्चर टीचर्स के स्टडी रूम से लेकर कई बार स्टूडेंट्स के बेडरूम तक पहुंचाए जा सकते हैं। कार्य, किया प्रस्तुत की है और ऑनलाइन मूल्यांकन किया जाता है। यहां तक ​​कि मध्यावधि परीक्षा ऑनलाइन आयोजित की गई थी। अंसल यूनिवर्सिटी के डीन, वेल्ट होटल एंड टूरिज्म स्कूल के प्रो। गरिमा प्रकाश, कहते हैं, “कक्षाओं में 95 प्रतिशत से अधिक उपस्थिति होती है, यह आमने-सामने की कक्षाओं में हुआ करती थी।”

स्क्रीन टेस्ट: हिमदीप खुराना, एमिटी यूनिवर्सिटी में फैकल्टी

हालांकि, यहां तक ​​कि हमारी शिक्षा प्रणाली डिजिटल होने के लिए जाती है, विशेषज्ञों का कहना है कि ऑनलाइन शिक्षा को बढ़ावा देने के तरीके पर पुनर्विचार करना महत्वपूर्ण है। कई स्कूलों और कॉलेजों ने केवल भौतिक कक्षा ऑनलाइन लेने की तुलना में थोड़ा अधिक किया है। हालांकि, वास्तव में गंभीर होने के लिए और ऑनलाइन शिक्षा के दायरे का विस्तार करने के लिए, हमें अन्य चीजों के अलावा, प्रौद्योगिकी और कृत्रिम बुद्धि का उपयोग करके अनुकूलित शिक्षण मॉड्यूल की आवश्यकता है। BYJU’S गोकुलनाथ कहते हैं, “ऑनलाइन सीखना केवल डिलीवरी मॉडल को बदलने के बारे में नहीं है।” “प्रौद्योगिकी का उपयोग शिक्षकों को अवधारणाओं को अधिक प्रभावी ढंग से वितरित कर सकता है और सीखने को अधिक आकर्षक बना सकता है। प्रौद्योगिकी और डेटा उन्हें त्वरित प्रतिक्रिया प्रदान करते हैं। वे विश्लेषण कर सकते हैं कि छात्रों को क्या पसंद है, उनके सीखने के पैटर्न और इस अंतर्दृष्टि के आधार पर उनके पाठों को अनुकूलित करें। “

यहां तक ​​कि एक डिजिटल क्लास में, यह शिक्षक है जो सभी अंतर बनाता है। तकनीक के हस्तक्षेप के अलावा, शिक्षकों को बड़े पैमाने पर फिर से प्रशिक्षित और ऑनलाइन शिक्षण और सीखने की ओर उन्मुख होने की आवश्यकता है। “ऑनलाइन कक्षाओं की सामग्री संकाय पर टिकी हुई है। ज़ूम कॉल के दौरान भी, यह शिक्षक पर छात्रों का ध्यान आकर्षित करने के लिए निर्भर करता है, “कोटा स्थित कोचिंग संस्थान, बंसल क्लासेस के पूर्व कंट्री हेड, और अब एक स्वतंत्र सलाहकार जयेश गर्ग कहते हैं।

भारत में डिजिटल शिक्षा में स्पष्ट यादृच्छिकता ने ऑनलाइन शिक्षा क्षेत्र के नियमितीकरण की बढ़ती मांग को जन्म दिया है। “संरचना और ऑनलाइन शिक्षा के दायरे लिए एक दिशानिर्देश बनाने के लिए की जरूरत है,” अतुल कोठारी, शिक्षा संस्कृति उत्थान न्यास, एक आरएसएस से जुड़े शैक्षिक विश्वास है कि देश भर में कई स्कूलों चलाता है के सचिव कहते हैं। अधिकांश शिक्षक इस बात से सहमत हैं कि उपलब्ध निजी ऐप्स के आधार पर मानकीकृत ऑनलाइन शिक्षा प्लेटफार्मों को बनाने में निवेश करने की आवश्यकता है। एक निगरानी तंत्र की भी आवश्यकता है। “यदि आप आभासी कक्षाओं को वैध और विनियमित करते हैं, तो हमारे पास गुणवत्ता वाले ई-विश्वविद्यालय हो सकते हैं, जो न केवल अच्छी शिक्षा का प्रसार कर सकते हैं, बल्कि फ्लाई-बाई-नाइट शैक्षणिक संस्थानों पर भी रोक लगा सकते हैं,” वी.एस. चौहान, यूजीसी (विश्वविद्यालय अनुदान आयोग) के पूर्व अध्यक्ष। आशीष धवन, सेंट्रल स्क्वायर फाउंडेशन (सीएसएफ) और अशोका यूनिवर्सिटी के संस्थापक सहमत हैं। “एक छात्र किसी IIT या अन्य शीर्ष क्रम के संस्थान से ऑनलाइन डिग्री प्राप्त करना पसंद कर सकता है, किसी संदिग्ध संस्थान में प्रवेश पाने के लिए .. यह एक अच्छा सफाई कार्य होगा,” वे कहते हैं।

यूजीसी, भारत में उच्च शिक्षा के लिए शासी निकाय, पहले से ही विश्वविद्यालयों और कॉलेजों को आभासी कक्षा और वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग सुविधाओं को विकसित करने के लिए कह चुका है। आयोग ने संस्थानों को ऑनलाइन शिक्षण साधनों का उपयोग करने के लिए अपने संकाय को प्रशिक्षित करने का निर्देश दिया है, ताकि वे ऑनलाइन निर्देश के माध्यम से लगभग 25 प्रतिशत पाठ्यक्रम पूरा कर सकें और 75 प्रतिशत आमने-सामने शिक्षण के माध्यम से। व्यावहारिक और चिरायु परीक्षा आयोजित करने के लिए, यूजीसी ने स्काइप जैसे वीडियो-कॉन्फ्रेंसिंग पोर्टल्स के उपयोग का सुझाव दिया है। विश्वविद्यालयों को अब ई-सामग्री / ई-लैब प्रयोग तैयार करने और अपनी वेबसाइटों पर समान अपलोड करने की आवश्यकता है। इस तरह के कदमों को विशेषज्ञों से सराहना मिली है। प्रतिभा जॉली, अकादमिक सलाहकार, NAAC (राष्ट्रीय मूल्यांकन और प्रत्यायन परिषद) और मिरांडा हाउस कॉलेज फॉर वुमेन, दिल्ली विश्वविद्यालय की पूर्व प्राचार्य प्रतिभा जॉली कहती हैं, “लैब ऑटोमेशन, वर्चुअल स्क्रीन एक्सपेरिमेंट और वर्चुअल लैब विकसित करने की महत्वपूर्ण आवश्यकता है।”

आभासी वास्तविकता

30 वर्षीया नम्रता गुप्ता (बदला हुआ नाम) दिल्ली के एक प्रमुख अंग्रेजी माध्यम स्कूल में अंग्रेजी पढ़ाती हैं। वह कक्षा 7 और 8 के लिए प्रतिदिन औसतन दो ऑनलाइन कक्षाएं संचालित कर रही है, नियमित स्कूल के घंटों के दौरान वह जितनी कक्षाएं लेती है, उससे कहीं अधिक संख्या में, लेकिन अधिक थकावट होती है। वहाँ लगातार अवरोधों उसे बच्चा या धीमी गति से इंटरनेट की गति की वजह से, Netflix पर उसके पति binging के लिए धन्यवाद और बड़े बेटे अपने ही आभासी कक्षा में भाग लेने के कर रहे हैं। लेकिन जिस बात ने उन्हें सबसे ज्यादा परेशान किया, वह सिर्फ एक ईयर प्लग का उपयोग कर कई छात्रों को देख रहा था। पहले तो, उसे लगा कि दूसरा बस गिर गया है, लेकिन जल्द ही उसे एहसास हुआ कि माँएँ उसकी बातें सुन रही थीं। उसे अपनी कक्षा में अवांछित घुसपैठ के रूप में देखते हुए, उसने स्कूल प्रबंधन से शिकायत की।

ऑनलाइन शिक्षा के अलावा, शिक्षकों के ट्रैवेल्स, इसके अधिवक्ताओं का कहना है, छात्रों को नियमित कक्षाओं की तुलना में बेहतर सीखने में मदद कर रहा है। अमेरिका के शोध संस्थान ने पाया है कि ई-लर्निंग ने आमने-सामने के शिक्षण में केवल 8-10 प्रतिशत की तुलना में प्रतिधारण दरों को 25-60 प्रतिशत तक बढ़ा दिया है। प्रौद्योगिकी छात्रों को शर्मिंदगी या सहकर्मी के दबाव के बिना सीखने और प्रतिक्रिया देने के लिए प्रेरित करती है। एक लाइव क्लास के विपरीत, छात्रों को नोट्स लेने की ज़रूरत नहीं है और शिक्षक क्या कह रहे हैं, इस पर बारीकी से ध्यान दे सकते हैं। ध्यान की एक क्षणिक क्षति की भरपाई व्याख्यान को फिर से पढ़ने / फिर से भरने के द्वारा की जा सकती है। यह छात्रों को अपनी गति से व्याख्यान और सामग्री को संसाधित करने और समझने के लिए अधिक समय प्रदान करता है। “कई शिक्षकों ने आकर मुझे बताया कि सामान्य कक्षाओं की तुलना में ऑनलाइन कक्षाएं बेहतर काम करती हैं। भारतीय प्रौद्योगिकी संस्थान, दिल्ली के निदेशक प्रोफेसर वी। रामगोपाल राव कहते हैं, “छात्र अधिक ग्रहणशील और प्रतिक्रियाशील रहे हैं।”

ऑनलाइन शिक्षा का रोलआउट भी उच्च शिक्षा के लिए भारत को अपने सकल नामांकन अनुपात (GER) को बढ़ाने में मदद कर सकता है। उच्च शिक्षा में भारत का वर्तमान जीईआर, 18-23 आयु वर्ग के कुल योग्य छात्रों का प्रतिशत है, जो अमेरिका में 85 प्रतिशत के मुकाबले 26 प्रतिशत है। ऑनलाइन शिक्षा के प्रसार में शिक्षक-छात्र अनुपात को नाटकीय रूप से बदलने की क्षमता भी है। यह एक शिक्षक को शारीरिक कक्षा की तुलना में अधिक छात्रों को पढ़ाने का अधिकार देता है। “अगर हमें 35 फीसदी तक भी पहुंचना है [of GER], हम अगले पांच वर्षों में कॉलेजों के लिए 25 लाख छात्रों को जोड़ने की आवश्यकता होगी। कोई रास्ता नहीं है ईंट और मोर्टार विश्वविद्यालयों इतने सारे छात्रों की सेवा कर सकते हैं। मणिपाल एजुकेशन एंड मेडिकल ग्रुप के सीईओ एस वैठेस्वरन का कहना है कि हमें हर चौथे दिन एक नया विश्वविद्यालय और हर दूसरे दिन एक नया कॉलेज लाना होगा। यूजीसी के उपाध्यक्ष डॉ। भूषण पटवर्धन, हालांकि, सामग्री और गुणवत्ता की कीमत पर डिजिटल शिक्षा के विस्तार के खिलाफ चेतावनी देते हैं। “मुझे आशा है कि हम पारंपरिक डिग्री को कम कर सकते हैं और कृषि, व्यवसाय और कौशल को समान सम्मान दे सकते हैं। उच्च जीईआर के लिए दौड़ अधिक खोखले डिग्री का उत्पादन करने की संभावना है। गुणवत्ता, प्रासंगिकता और उपयोगिता पर ध्यान देना अधिक महत्वपूर्ण है, ”वे कहते हैं।

ऑनलाइन सीखने की प्रभावशीलता आयु समूहों के बीच भी भिन्न होती है। छोटे बच्चों को अभी भी कक्षा के संरचित वातावरण की आवश्यकता होती है क्योंकि वे अधिक आसानी से विचलित होते हैं। श्री राम स्कूल की पूर्व निदेशक आभा एडम्स कहती हैं, “ऑनलाइन शिक्षण कार्य तब होता है जब हमारे पास शिक्षण और सीखने के लिए उपयुक्त समय-सारणी होती है।”

कई शिक्षाविद ऑनलाइन शिक्षा की उपयोगिता पर भी सवाल उठा रहे हैं, उनका कहना है कि कक्षा के अनुभव को पूरी तरह से ऑनलाइन दोहराया नहीं जा सकता है। सीडलिंग ग्रुप ऑफ स्कूल्स के सीईओ और निदेशक संदीप बख्शी कहते हैं, “शिक्षक का स्क्रीन पर 40 या 60 छात्रों के साथ कोई संपर्क नहीं है और वे अपने भावों पर ध्यान नहीं दे सकते हैं या छात्र कितने चौकस हैं।” वे कहते हैं कि ऑनलाइन शिक्षण में केवल 20 प्रतिशत उपयोग हो सकते हैं जैसे कि होम असाइनमेंट देना और छात्रों की प्रतिक्रिया पर नज़र रखना।

अधिकांश शिक्षकों का कहना है कि इसके अलावा, स्कूल और कॉलेज केवल शिक्षकों और कक्षाओं के बारे में नहीं हैं। सीखने में अन्य प्रक्रियाएं शामिल हैं जैसे साथियों के साथ समय बिताना, चर्चाओं में शामिल होना, विचारों को साझा करना, समस्याओं को एक साथ हल करना और शारीरिक रूप से सामाजिक वातावरण में होना। प्रतिष्ठित शैक्षणिक संस्थान विविध पृष्ठभूमि के छात्रों को विचारों और अनुभवों को मसलने और साझा करने का अवसर प्रदान करते हैं, जो उन्हें बेहतर नागरिक और समाज को सामंजस्यपूर्ण बनाने में एक लंबा रास्ता तय करता है। “कैसे एक स्क्रीन पर ध्यान केंद्रित कर शिक्षकों, साथियों, सहयोग, पूछताछ, सामाजिक मिश्रण, भागीदारी का खेल, प्रतियोगिताओं और सह पाठयक्रम गतिविधियों में में वास्तविक जीवन सबक से सीखने के अनुभव को प्रतिस्थापित कर सकते हैं?” दिल्ली के पूर्व मुख्य सचिव चंद्रा से पूछते हैं। “जीवन ने बार-बार दिखाया है कि शिक्षा को सामाजिक निपुणता, संचार कौशल, जिज्ञासु मन और शिक्षित बनने के लिए अनुकूलित करने की इच्छा में अनुवाद करना चाहिए। ये विशेषताएँ ज्ञान, डिग्री और अंकों से अधिक रोजगार और सामाजिक स्वीकार्यता को निर्धारित करती हैं। ”

राय भी सीखने के लिए रिक्त स्थान के रूप में घरों पर विभाजित है। शिक्षक और छात्र दोनों घर के माहौल में आसानी से विचलित हो सकते हैं। “ऐसे उदाहरण सामने आए हैं जब घर के सीमित स्थान के भीतर माता-पिता और छात्र एक ही समय में काम और कक्षाओं के लिए ऑनलाइन होने की कोशिश कर रहे हैं। व्याकुलता और व्यवधान है, “तक्षशिला एजुकेशनल सोसायटी के प्रो-वाइस चेयरमैन संजीव कुमार कहते हैं, जो पटना, पुणे, लुधियाना और कोयम्बटूर में डीपीएस चलाते हैं। यही कारण है कि विक्रमजीत सिंह रूपराय जैसे शिक्षाविदों ने छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के लिए “नेटिकेट” निर्धारित करने के लिए अधिकारियों से हस्तक्षेप की मांग की है। “ऑनलाइन सामग्री के वितरण की वास्तविक प्रभावशीलता माता-पिता या परिवार के सदस्यों पर निर्भर करती है। COVID-19 संकट के बाद, सबसे जरूरी कार्यों में से एक, जो शिक्षा प्रणाली, विशेष रूप से सरकारी स्कूलों, का सामना करना होगा कि स्कूल बंद होने और अनिश्चितता के दौरान बच्चों की शिक्षा का समर्थन करने के लिए माता-पिता को कैसे लैस किया जाए, “रुक्मिणी बनर्जी, सीईओ, प्रथम एजुकेशन फाउंडेशन ने कहा।

परीक्षा के अंत में आने वाला

कोलकाता में, साउथ पॉइंट हाई स्कूल ने कक्षा 9 और 11 के छात्रों के लिए अपनी पहली आभासी परीक्षा आयोजित की, जिन्हें पिछले महीने सीबीएसई की अधिसूचना के अनुसार सबसे अधिक परीक्षा देनी थी। एक दिन में लगभग 13 और दूसरे दिन 18 छात्रों ने अपने घर के कंप्यूटर पर लॉग इन करके एक वर्चुअल परीक्षा हॉल में प्रवेश किया। कैमरा और ऑडियो चालू कर दिए गए और दो आक्रमणकारियों ने अपने घरों से पूरी प्रक्रिया का निरीक्षण किया। प्रश्न पत्र ऑनलाइन शूट किए गए थे। एक बार जब परीक्षा खत्म हो गया था, छात्रों को अपने कागजात को स्कैन और उन पर भेजने के लिए पांच मिनट दिए गए थे। कैमरे को समायोजित किया गया था, ताकि जो भी लिखा जा रहा था, उस पर भी निगरानी रख सके।

ऑनलाइन परीक्षा आयोजित करना ऑनलाइन शिक्षा के लिए बड़ी चुनौतियों में से एक होगा। जहां कुछ समय के लिए आंतरिक कक्षा की परीक्षाओं के लिए साल भर के प्रदर्शन के आधार पर छात्रों के आकलन पर चर्चा हुई है, वहीं अब इस बात पर भी विचार-विमर्श किया जा रहा है कि क्या कुछ बड़े टिकट जैसे सीबीएसई 10 वीं और 12 वीं की बोर्ड परीक्षाएं और एनईईटी और प्रवेश परीक्षाएं जेईई ऑनलाइन आयोजित किया जा सकता है। मानव संसाधन विकास मंत्रालय के सूत्रों का कहना है कि देश अभी ’एडवेंचर’ के लिए तैयार नहीं है। बोर्ड ने दोहराया है कि वह 1 से 15. जुलाई के बीच 29 विषयों में शारीरिक रूप से लंबित कक्षा 10 और 12 की बोर्ड परीक्षा आयोजित करेगा। कॉलेजों और विश्वविद्यालयों को जारी यूजीसी की गाइडलाइन में स्पष्ट कहा गया है कि कुछ विश्वविद्यालयों में अभी तक ऑनलाइन परीक्षाओं का समान कार्यान्वयन संभव नहीं है। आवश्यक आईटी अवसंरचना का अभाव है।

कई शिक्षाविद् इस संकट को परीक्षाओं की अत्यंत अपरिहार्यता की जांच के अवसर के रूप में भी देखते हैं। कुछ के अनुसार, अंत-अवधि की परीक्षाएं, जो अक्सर तीन-घंटे लंबी होती हैं, सीखने के परिणामों का मूल्यांकन करने का सही तरीका नहीं है। दिल्ली विश्वविद्यालय के पूर्व वाइस-चांसलर दिनेश सिंह कहते हैं, “यह हमारे लिए एक मौका है कि हम छात्रों को परीक्षाओं के लिए रट्टा लगाने के बजाय शिक्षा पर हाथ डालें।” दूसरों को शिक्षा और मूल्यांकन के उद्देश्यों पर पुनर्विचार करने की तत्काल आवश्यकता की वकालत करते हुए, वैचारिक शिक्षण और समस्या को सुलझाने के कौशल की माप पर ध्यान केंद्रित करते हुए, और ऑनलाइन परीक्षाएं इस तरह के संक्रमण की सुविधा प्रदान कर सकती हैं। “ये लक्ष्य खुली किताब की परीक्षाओं के लिए उत्तरदायी हैं। जॉली कहते हैं कि ऑनलाइन प्रारूप भी परीक्षणों को निजीकृत करने और त्वरित प्रतिक्रिया प्रदान करने की अनुमति देते हैं।

पहले से ही, कई सेवा प्रदाता उन में एम्बेडेड एआई-चालित प्रॉक्टरिंग मॉडल के साथ ऑनलाइन परीक्षाओं के लिए मंच प्रदान कर रहे हैं। IIT दिल्ली TCS iOn डिजिटल मूल्यांकन समाधान के माध्यम से ऑनलाइन परीक्षा आयोजित करने के विकल्प तलाश रहा है। “ऑटो कृत्रिम बुद्धि का उपयोग कर proctoring धोखा प्रूफ ऑनलाइन परीक्षाओं के संचालन के लिए एक विश्वसनीय और विश्वसनीय तरीका है। भारत में इस तरह के ऑनलाइन परीक्षा उपकरण विकसित करने की तकनीकी क्षमता और गतिशीलता है, “जेएनयू के कुलपति ममीडाला जगदीश कुमार कहते हैं।

ये डिजिटल शिक्षाशास्त्र पर बहस के अलावा, सबसे सहमत हैं कि आगे का रास्ता ऑनलाइन और इन-पर्सन शिक्षा का मिश्रण है। अधिकांश संस्थानों ने इस सिद्धांत के कुछ बदलावों का अभ्यास करना शुरू कर दिया है। “ऑनलाइन शिक्षा एक समर्थन हो सकती है, लेकिन विकल्प नहीं। एक मिश्रित दृष्टिकोण सबसे अच्छा है, ”विद्या येरवडेकर, प्रो-चांसलर, सिम्बायोसिस इंटरनेशनल यूनिवर्सिटी और फिक्की कमेटी ऑफ हायर एजुकेशन की चेयरपर्सन कहती हैं।

परिवर्तन के लिए खोज

मई की शुरुआत में, कुरुक्षेत्र विश्वविद्यालय में अपने एमएससी पाठ्यक्रम के चौथे सेमेस्टर में एक 23 वर्षीय छात्रा ज्योति सोनी, अपने मोबाइल हैंडसेट को डाउनलोड करने के लिए संघर्ष कर रही थी, एक संगोष्ठी पेपर के लिए आवश्यक कुछ महत्वपूर्ण सामग्री जिसे वह बाद में प्रस्तुत करने वाली थी। दिन में। मोबाइल नेटवर्क हरियाणा के बदनपुर में उसके गाँव में था, जहाँ वह तालाबंदी के बाद से ही रुका हुआ था। कुछ अन्य विचलित भी थे, उसकी माँ को घर के कामों में उसकी मदद की ज़रूरत थी। वह अंततः सूचना को डाउनलोड करने और अपने प्रोफेसर विनोद कुमार भारद्वाज को अपने मोबाइल पर जूम ऐप के माध्यम से जमा करने में सक्षम थी, लेकिन पहले कुछ चिंतित क्षणों के बिना नहीं।

हालांकि COVID-19 महामारी ने ऑनलाइन शिक्षा को एक चर्चा बना दिया है, हाल ही में वैश्विक शिक्षा नेटवर्क Quacquarelli Symonds (QS) की एक रिपोर्ट में कहा गया है कि भारतीय इंटरनेट इन्फ्रास्ट्रक्चर अभी भी ऑनलाइन सीखने की पारी का समर्थन करने के लिए तैयार है। इंटरनेट और मोबाइल एसोसिएशन ऑफ इंडिया (IMAI) की एक रिपोर्ट के अनुसार, वित्तीय वर्ष 2019 के अंत तक 451 मिलियन मासिक सक्रिय इंटरनेट उपयोगकर्ताओं के साथ, भारत इंटरनेट उपयोगकर्ताओं के मामले में चीन के बाद दूसरे स्थान पर है। लेकिन यह देश में केवल 36 फीसदी इंटरनेट की पहुंच है। शिक्षा पर 2017-2018 के नेशनल सैंपल सर्वे की रिपोर्ट के अनुसार, पांच और 24 साल की उम्र के सदस्यों वाले सभी घरों में केवल 8 प्रतिशत के पास कंप्यूटर और इंटरनेट कनेक्शन है। 2018 NITI Aayog की रिपोर्ट से पता चला कि भारत के 55,000 गाँवों में मोबाइल नेटवर्क कवरेज नहीं था।

हैदराबाद विश्वविद्यालय के शिक्षकों द्वारा किए गए एक अन्य सर्वेक्षण में भी छात्रों के बीच डिजिटल डिवाइड पर प्रकाश डाला। सर्वेक्षण में शामिल लगभग 2,500 छात्रों में से 90 प्रतिशत ने कहा कि उनके पास एक मोबाइल फोन है, लेकिन केवल 37 प्रतिशत ने कहा कि वे ऑनलाइन कक्षाओं तक पहुंच सकते हैं। अविश्वसनीय कनेक्टिविटी, डेटा कनेक्शन की लागत या अविश्वसनीय बिजली आपूर्ति के कारण अन्य ऐसा नहीं कर सकते थे।

यहां तक ​​कि दिल्ली विश्वविद्यालय के ओपन-बुक परीक्षाओं को ऑनलाइन रखने के निर्णय से छात्रों और शिक्षकों को भारी प्रतिरोध मिला। कैंपस मीडिया प्लेटफ़ॉर्म द्वारा 35,2 से अधिक कॉलेजों के 12,214 छात्रों के बीच किए गए एक ऑनलाइन सर्वेक्षण में पाया गया कि 85 प्रतिशत ऑनलाइन परीक्षाओं के खिलाफ थे, 75.6 प्रतिशत के पास कक्षाओं में भाग लेने के लिए लैपटॉप नहीं था या परीक्षाओं के लिए नहीं बैठे जबकि 79.5 प्रतिशत के पास नहीं था। उच्च गति डाटा संचरण तकनिकी। ।

राष्ट्रीय राजधानी में स्कूली शिक्षा उन्हीं मुद्दों के साथ घिरी हुई है। जब दिल्ली राज्य के शिक्षा विभाग ने तालाबंदी के दौरान ऑनलाइन कक्षाएं शुरू कीं, तो पाया कि उपस्थिति 25 से 30 प्रतिशत के बीच थी। दिल्ली के सरकारी स्कूलों में पढ़ने वाले ज्यादातर बच्चे आर्थिक रूप से कमजोर परिवारों से हैं। जब पश्चिम बंगाल शिक्षा विभाग ने एक पोर्टल, Banglashiksha.gov.in लॉन्च किया, तो उसे 70,000 सरकारी और सरकारी सहायता प्राप्त स्कूलों में पढ़ रहे 150 मिलियन छात्रों तक पहुंचने के लिए दो लोकप्रिय क्षेत्रीय टीवी चैनलों की मदद लेनी पड़ी। “हमारे पास डिजिटल विभाजन नहीं हो सकता है। पश्चिम बंगाल के शिक्षा मंत्री पार्थ चटर्जी कहते हैं कि हमने टीवी की मदद ली ताकि बिना इंटरनेट वाले भी इस सामग्री का उपयोग कर सकें।

ऑनलाइन सीखने की एबीसी, जयपुर में एक सरकारी प्राथमिक विद्यालय में एक शिक्षक लीला कुमारी, एक ऑनलाइन कक्षा लेने के बीच में।

केंद्र सरकार ने अपने 32 स्वयंभू चैनल भी डीटीएच प्लेटफॉर्म पर मुफ्त में उपलब्ध कराए हैं। इसने इन चैनलों पर स्काइप के माध्यम से विशेषज्ञों के साथ दिखाई जाने वाली सामग्री पर लाइव इंटरएक्टिव सत्रों के प्रसारण का प्रावधान किया। राज्यों को हर दिन चार घंटे तक अपनी सामग्री प्रसारित करने की अनुमति दी गई। “ऑनलाइन मोड दूरस्थ क्षेत्रों में या कम प्रतिष्ठित संस्थान में सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों और बेहतर कक्षा सामग्री तक पहुँच प्राप्त करने में भी छात्रों की मदद करता है। है यही कारण है कि पिछले पांच वर्षों के लिए, हम बुनियादी ढांचे की आवश्यकता के संदर्भ में कई मानदंडों में ढील है, “कहते हैं अनिल डी Sahasrabudhe, अध्यक्ष, एआईसीटीई (अखिल भारतीय तकनीकी शिक्षा परिषद)। कनेक्टिविटी, हालांकि, वह मानता है, एक मुद्दा है। “हमने हर साल डेटा बैंडविड्थ की आवश्यकता बढ़ाने पर जोर दिया है,” वे कहते हैं।

विशेषज्ञों का दावा है कि शिक्षा क्षेत्र पर केवल उच्च और केंद्रित व्यय इस डिजिटल विभाजन को पाट सकते हैं। शिक्षाविदों द्वारा बार-बार मांग किए जाने के बावजूद, संघ और राज्य सरकारों ने इस क्षेत्र पर खर्च बढ़ाने के लिए कोई प्रयास नहीं किया है। वर्तमान में, सेक्टर को केंद्रीय और राज्य का आवंटन सकल घरेलू उत्पाद के 3 प्रतिशत के करीब है। डिजिटल ई-लर्निंग के लिए मानव संसाधन विकास मंत्रालय का बजट 2019-2020 में 604 करोड़ रुपये से घटाकर 2020-21 में 469 करोड़ रुपये कर दिया गया था। “हमें अपने सकल घरेलू उत्पाद का 6 प्रतिशत से अधिक शिक्षा पर खर्च करना चाहिए। अब, COVID-19, जब अन्य क्षेत्रों से संसाधनों की बड़े पैमाने पर मांग होगी, शिक्षा प्राथमिकताओं की सूची में और भी कम हो जाएगी, ”शोभित महाजन, भौतिकी और खगोल भौतिकी विभाग, दिल्ली विश्वविद्यालय के प्रोफेसर कहते हैं। वैठेस्वरन कोई कारण नहीं देखते हैं कि सरकार शैक्षिक संस्थानों में डिजिटल बुनियादी ढांचा नहीं बना सकती है। “जिस तरह से सरकार स्वच्छ भारत मिशन के तहत शौचालय बनाने के बारे में चली गई, उसे हर स्कूल और कॉलेज को प्रौद्योगिकी-सक्षम बनाना चाहिए,” वे कहते हैं।

भारत नेट परियोजना पर सरकार बहुत अधिक बैंकिंग कर रही है, जिसका उद्देश्य कनेक्टिविटी को बेहतर बनाने के लिए ऑप्टिकल फाइबर के माध्यम से देश में 250,000 ग्राम पंचायतों को ब्रॉडबैंड प्रदान करना है। ग्राम पंचायतों में ब्रॉडबैंड कनेक्टिविटी से ग्रामीण स्कूलों को उन छात्रों को ऑनलाइन शिक्षा प्रदान करने में मदद मिलने की उम्मीद है, जिनके घर में इंटरनेट नहीं है। 2011 में यूपीए सरकार द्वारा शुरू की गई, इस मिशन ने कई समय सीमाएं पूरी कर लीं और अब अगस्त 2021 तक अपना लक्ष्य प्राप्त करने की उम्मीद है। फरवरी 2020 तक, 146,717 (59 प्रतिशत) ग्राम पंचायतों में केबल बिछाई गई थीं, जिनमें से 134,248 या 53 प्रति प्रतिशत सेवा के लिए तैयार हैं। केंद्र सरकार ने परियोजना के कार्यान्वयन के लिए राज्यों को पहले ही 19,595.03 करोड़ रुपये का भुगतान कर दिया है, जिससे असमान वृद्धि हुई है। 5 फरवरी, संघ आईटी मंत्री रवि शंकर प्रसाद ने लोकसभा में स्वीकार किया कि तीन कारकों मिशन की प्रगति को धीमा था, कुछ राज्यों द्वारा परियोजना के प्रारंभिक प्रारंभ, जिस तरह से (आरओडब्ल्यू) के अधिकार से संबंधित मुद्दों और धीमी गति से लागू करने में देरी।

इन तैयारियों के बावजूद, आलोचकों का मानना ​​है कि देश भर में डिजिटल क्षेत्र में भारतीय शिक्षा का संक्रमण, शिक्षा क्षेत्र को प्राथमिकता देने के लिए सरकार की इच्छा पर निर्भर करेगा। “शिक्षा को वह प्राथमिकता कभी नहीं मिली, जिसके वह हकदार हैं, इसलिए डिजिटल मोड में परिवर्तन भी लम्बा और दर्दनाक होगा,” जे.एस. राजपूत, NCERT के पूर्व अध्यक्ष (राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद)। राजपूत की नाराजगी इस तथ्य से उपजी है कि लगातार सरकारें शिक्षा की मांग को सुधारने के लिए शिक्षकों की मांग के प्रति उदासीन बनी हुई हैं। नई शिक्षा नीति, लंबी अतिदेय का शुभारंभ, उस धारणा को बदलने की दिशा में पहला कदम हो सकता है। और कोरोनावायरस संकट शायद इसके कार्यान्वयन को तेजी से ट्रैक करने के लिए उत्प्रेरक हो सकता है।

शेली आनंद, मृणाल देवनानी, रोमिता दत्ता और रोहित परिहार के साथ



Source link